محتويات
مراحل التخطيط للدرس
هنالك عدد من المراحل تستخدم للتخطيط للدرس ومنها ما يأتي:[١]
مرحلة التمهيد للدرس
هي المرحلة التي يتم بها تقديم موضوع الدرس للطلاب، ويجب ألا تزيد مدتها عن خمس دقائق ويمكن أن تتم بها الاستعانة بالوسائط المرئية أو المسموعة مثل الفيديوهات.[١]
مرحلة تقصي المعلومات
هي المرحلة التي يتم بها تقصي معلومات الطلاب عن موضوع الدرس، أي ما لديهم من معرفة مسبقة حول الموضوع، ومن أفضل الطرق لإتمام هذه المرحلة هي بواسطة عروض برنامج الباوربوينت، مع إفساح المجال للطلاب للتحدث عن كل صورة، والمدّة المناسبة لهذه المرحلة هي خمس دقائق.[١]
مرحلة العرض
يتم عرض الموضوع الرئيسي للدرس في هذه المرحلة بالاستعانة بالمعلومات التي تم تقصيها في المرحلة السابقة عند الطلاب، ويمكن الإستعانة بوسائط مرئية ومسموعة مثل بطاقات الفلاش أو عروض الباوربوينت وغيرها، وينصح تقديم كلمات أو جمل جديدة في هذه المرحلة التي يفضل أن تستغرق مدّة سبع دقائق.[١]
مرحلة التطبيق المراقب
هي المرحلة التي تتطلب أن يطبق فيها الطلاب المعلومات والكلمات الجديدة التي تم عرضها في الخطوة السابقة، في فترة زمنية لا تقل عن عشر دقائق، ومن أفضل الطرق للكشف عن مدى فهمهم للموضوع هي أوراق العمل، أو طريقة لعب الأدوار حيث يمكن للطلاب تمثيل مواقف اجتماعية مختلفة يستخدمون فيها الكلمات والجمل الجديدة التي تعلموها، وينصح بترك المجال لكل الطلاب في المشاركة في هذه المرحلة.[١]
مرحلة التطبيق الحر
يتم في هذه المرحلة اختبار مدى فهم الطلاب لموضوع الدرس مجدداً لكن بطريقة أكثر مرونة، حيث يمكن استخدام الألعاب الجماعية بها بحيث يصبح التطبيق مسلٍ ومفيداً في نفس الوقت، وينصح بتشجيع التدريس الجماعي بها حيث يقوم كل طالب بمساعدة زميله لفهم المعلومة لمدّة خمس عشرة دقيقة.[١]
مرحلة المراجعة والمتابعة
من المفيد القيام بمراجعة سريعة عند الوصول إلى نهاية الحصة لختام الدرس وللتأكد من الفهم الكامل للطلاب لكل المعلومات المشروحة، وينصح بمراجعة الكلمات والجمل المفتاحية التي تم عرضها، ويمكن الاستعانة بأوراق العمل كذلك في هذه المرحلة.[١]
أهمية خطة الدرس
تكمن أهمية وضع خطة الدرس بضرورة تحديد المعلم للأهداف المتوقعة من الطلاب عند نهاية الحصة، وتحديد المهارات المتوق أن يكتسبها الطلاب بعد الانتهاء من شرح المادة الدراسية، ومن الأسباب الأخرى التي تجعل تخطيط الدرس مهماً نذكر:[٢]
- إعطاء المعلم الفرصة لتوقع المشكلات المحتملة لوضع حلول مناسبة.
- التأكد من كون الدرس متوازناً ومناسباً لطلاب الصف.
- إعطاء المعلم الثقة بالنفس.
- التخطيط بشكل عام دليل على الممارسة الجيدة والحرفية في المهنة.
نصائح
- مدى اهتمام الطلاب بموضوع الدرس وفئتهم العمرية وتنوع مستوياتهم التعليمية.
- صعوبة المادة الدراسية والوقت اللازم لكل عنصر تعليمي.
- قرارات بخصوص ما إذا كانت العروض التقديمية الجماعية أو تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة أو إلى ثنائيات أفضل لفهم موضوع الدرس.
- تقسيم الطلاب حسب معايير متناسبة للحصول على أفضل أداء، مثلاً جمع الطلاب الذين يتشاركون نفس الاهتمامات أو الشخصية معاً.
- الأنشطة التي تسهل الفهم على كل طالب.
المراجع
- ^ أ ب ت ث ج ح خ Candice Gopaul, “Lesson Planning 101 6 Easy Steps for Effective Lesson Planning”، busyteacher.org, Retrieved 11-12-2017.
- ↑ “Planning 1”, www.teachingenglish.org.uk, Retrieved 11-12-2017. Edited.
- ↑ Gini Cunningham, “Chapter 7. Lesson Plans and Unit Plans: The Basis for Instruction”، www.ascd.org, Retrieved 11-12-2017. Edited.
