تحليل الكلمات إلى مقاطع صوتية مع أمثلة

• ذات صلة
• كيفية تحليل الكلمات إلى مقاطع وحروف للأطفال
• التحليل الصوتي لسورة الفاتحة

قواعد تحليل الكلمات إلى مقاطع صوتية مع أمثلة

إن تعليم اللغة العربية للأطفال من أهمُّ عواملِ سلامةِ لغتهم في المستقبلِ، وأهمُّ ما يمكن أن ترتكز عليه صياغتهم للنصوص، والأفكار، والمعلومات فيما بعد، وقبل تعليمهم أصول القراءة والكتابة ينبغي على المُعلّم أن يهتم بتعليمهم تقسيم الكلمات، وما تتكوّن منه الكلمة من أصواتٍ تجعلها منطوقةً بالشكل الصحيح.^[١]

فلا بدّ من تفصيلِ الحركاتِ وتأثيرها على الحروف، والانتباه إلى التنوينِ ولفظهِ، وكذلك الانتباهُ إلى المدِّ والتشديد المُسمّى بالتضعيف، وما يؤثر به على الحرف ولفظهِ أيضًا، ويمكنُ القول إنّ كل مُتحرّك وساكن يُشكّل مقطعًا صوتيًّا، فالحرف الذي يكون مضبوطًا بحركة معيّنة هو مقطع صوتي، لأنه يُلفظُ متحركًا ثم يأتي امتداد الحركة التي أتى بها.^[١]

كما أن الحرف المُنوّن يُشكّل مقطعًا صوتيًا واحدًا لأن الحرف المتحرك يُلفظ ثم يلفظُ التنوين على شكل نون ساكنة، وكذلك المدُّ والتضعيفُ وغيرهُ، وفيما يأتي من العناوين هُناك تفصيلٌ لما يجب أن يكونَ الطفل مُلمًّا به في هذا المجال، مع أمثلةٍ توضيحية:^[١]

الحرف المشكّل بحركة مقطع صوتي واحد

إنّ كل حرف من الحروف له مخرج معين يلفظه به الإنسان، فبعض الحروف تخرج من اللسان، وبعضها من أقصى الحلق، وبعضها من الشفتين، وغير ذلك من أقسام مخارج الحرف، وهنا لا بد من القول بأن لفظ الحرف دون تشكيل يجعل السامع أمام حرفٍ صامتٍ، لا يؤدّي وظيفةً إلا أنه يخرجُ من مخرجٍ معيّن.^[٢]

أما عندما يُضبَطُ بحركةٍ معيّنة، كالفتحة أو الكسرة أو الضمّة، فإنّه يُصدرُ صوتًا أوضحَ وأشدَّ بيانًا لهذا الحرف نفسه، وهنا يمكن القول بأن الحرف مع الحركة التي تحرّك بها أصبح مقطعًا صوتيًّا، وفيما يأتي بعضُ الأمثلة:^[٢]

الحرف المنّون (عليه تنوين) مقطع صوتي واحد

للتنوين أنواعٌ كثيرة، ويعودُ أصل التنوين إلى نونٍ ساكنةٍ تُضافُ إلى حركةٍ حرفٍ من الحروف، فإذا كانَ حرفٌ من الحروفِ مضبوطًا بالفتحة، فإنَّ التنوين يجعلُ الفتحة فتحتينِ، تُلفَظُ كلاهما نونًا ساكنةً، وكذلك الأمرُ في الضمِّ والكسرِ، إذ إن التنوين يجعل الكسرةَ كسرتين، والضمة ضمّتين.^[٣]

وكلٌّ منهم يُلفظُ نونًا ساكنةً بعد الحرف المتحرك، فإذا ما أراد السامعُ تقطيع المقاطع الصوتية لتلك الكلمة كان الحرفُ المتحركُ مع النون الساكنة مقطعًا صوتيًا واحدًا، وفيما يأتي توضيحٌ للفكرة من خلال بعض الأمثلة:^[٣]

حرف المد مع الحرف الذي قبله مقطع صوتي واحد

من المعروف لدى الدارسين أن المد نتيجةٌ لحرفين، إما أن يكون الأول همزة أصلية والثاني ألف مد، وذلك مثل كلمة “مرفآن” فإن أصلها “مرفأان”، وإما أن يكون الأول همزة مضارعة والثاني همزة أصلية، وذلك مثل كلمة “آمُلُ” فإن أصلها “أَأْمُلُ” ثم أدغمت الهمزتان لتشكّلا مدًّا.^[٤]

والمهم هنا أن حرف المد -سواءً أكان ألف مد أم همزة قلبت مدًّا- مع ما يسبقه يُعدُّ مقطعًا صوتيّا واحدًا، أي أن الحرفين اللذَين شكّلا المد هما مقطع صوتي واحد، وفيما يأتي بعض الأمثلة التي تبين المقصد:^[٤]

الحرف المشدّد مع الحرف الذي قبله مقطع صوتي واحد

إن التضعيف الذي يوضع على الحرف على هيئة شدّة يعد بمثابة تكرارٍ للحرف نفسه، فإذا قيل “شدَّ” فإن الأصل هو “شَدَدَ”، وإذا أراد الدارسُ تفكيك التضعيف دون الرجوع إلى أصله فسيكون الأصل “شَدْدَ”، وهذا ما يجعل الحرف المضعّف مقطعًا صوتيًّا واحدًا، لأن حرف الدال المفتوح هنا مثلًا يُشكّل مع الدال الساكنة قبله مقطعًا صوتيًّا يمكن أن يُلفَظَ مُستقلًّا عن غيره، وهنا بعض الأمثلة:^[٥]

الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله مقطع صوتي واحد

ليس غريبًا أن يُقال إن الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله مقطعٌ صوتي واحد، إذ إنّ الساكن وحده لا يستطيع تشكيل المقطع الصوتي، فإذا قال المتكلم “كتابي” فإنّ حرف الألف الساكن في الكلمة لا بد أن ينضمّ إلى حرف التاء ليشكل مقطعًا صوتيًّا واحدًا.^[١]

كما أن حرف الياء الساكن في الكلمة سينضمّ إلى حرف الباء الذي قبله ليُشكّل مقطعًا صوتيًّا واحدًا، وفيما يأتي أيضًا بعض الأمثلة التوضيحية:^[١]

اللام القمرية مع همزة الوصل التي قبلها مقطع صوتي واحد

من المتوقَّع حسب ما سبق أن تكون اللام القمرية مع همزة الوصل التي تسبقها مقطعًا صوتيًّا واحدًا، لأن اللام القمرية ساكنة، وهمزة الوصل التي قبلها متحركة، فلا بد أن تشكّل هذه البنية الصوتية، فإذا قيل “اَلْجَبَل”، فإن حركة همزة الوصل هي الفتحة واللام التي بعدها ساكنة، وهما يشكلان مقطعًا صوتيًّا كما في الأمثلة الآتية:^[٦]

الحرف المشدد بعد اللام الشمسية مع همزة الوصل مقطع صوتي واحد

إذا ما انتبه المتكلم إلى اللام الشمسية وجدها غير منطوقة، لأنّ الحرف الذي يأتي بعدها يكون مشدّدًا، فينتقلُ اللفظ من همزة الوصل في أول الكلمة إلى الحرف المشدد متجاوزًا اللام الشمسية، وذلك مثل قول “اَلشَّمس”، فإن حرف اللام لم يظهر في أثناء النطق، مما يجعل الحرف المشدد ينقسم إلى قسمين بعد أن يتفكك من التضعيف، ويصبح منقسمًا إلى حرفين، شين ساكنة وشين متحركة.^[٦]

وفي هذه الحالة تنضم الساكنة إلى همزة الوصل لتشكل معها مقطعًا صوتيًّا، وتنضمُّ المتحركة إلى الميم التي بعدها لتشكل معها مقطعًا صوتيًّا، فتصبح الكلمة بمقاطعها الصوتية على الشكل الآتي: (اَلْشْـ /ـشَمْـ/ ـسُ)، وفيما يأتي أمثلة توضيحية:^[٦]

تدريبات على تحليل الكلمات إلى مقاطع صوتية

من خلال فهم القواعد الأساسية لتقطيع الكلمة صوتيًّا يمكن للمتكلم أو القارئ أو السامع تحليلُ أيَّةِ كلمةٍ تردُ عليه، من خلال التفريق بين اللام الشمسية واللام القمرية، وبين الساكن والمتحرك، وبين المشدد والممدود، أو بمجرد الانتباه إلى اللفظ والطريقة التي تسري بها الحروف وفق منظومة محددة، وفيما يأتي العديد من الأمثلة والتدريبات التي تشمل الحالات السابقة، بالإضافة إلى تحليلها وتعليلها.

تحليل الكلمات إلى مقاطع صوتية

يمكن تحليل الكلمات إلى عدة مقاطع صوتية عند الانتباه إلى الساكن والمتحرك منها، وذلك مثل ما هو موضّح في الجدول الآتي:^[١]

تركيب الكلمة من مقاطع صوتية

يمكن أيضًا تركيب الكلمات من عدة مقاطع صوتية عند الانتباه إلى الحركات والسواكن الموجودة في الكلمة، وذلك مثل ما هو موضح في الجدول الآتي:^[١]

يتبيَّن أن المقاطع الصوتية تَتبع الحركات والسكنات في الجملة بالدرجة الأولى، وتعتمد على الانتباه إلى التضعيف أو عدمه وإلى المد أو عدمه وإلى أنواع اللامات، ويُمكن الاستفادة من تحليل المقاطع الصوتية للكلمة بعدة دراسات مُعجمية لسانية تبحث في تغيّرات الكلمة العربية في الجملة.

المراجع

1. ^ ^{أ ب ت ث ج ح خ} عبدالله محمد عبد العبد، في لسانيات اللغة العربية، صفحة 23. بتصرّف.
2. ^ ^{أ ب} الدكتور علاء جبر محمد، المدارس الصوتية عند العرب، صفحة 60. بتصرّف.
3. ^ ^{أ ب} محمد بن محمد بن أبي اللطف العشائر ، الموضح المبين لأقسام التنوين، صفحة 16. بتصرّف.
4. ^ ^{أ ب} محمد بن الجزري ، اللمعة البدرية في شرح متن الجزرية، صفحة 80. بتصرّف.
5. ↑ محمود عكاشة ، مبادئ تعليم اللغة العربية، صفحة 135. بتصرّف.
6. ^ ^{أ ب ت} فهد خليل زايد، الأساليب العصرية في تدريس اللغة العربية، صفحة 113. بتصرّف.